|
|
|
Le thème «
Pauvreté, éducation et travail »
La situation économique et
sociale des populations africaines, s’est fortement dégradée
malgré la mise en œuvre de plusieurs programmes et projets.
Cette forme nouvelle de pauvreté s’est installée dans les
zones rurales , urbaines et périurbaines et touché de
manière très sensible, les couches vulnérables comme les
femmes, les jeunes ,les enfants, les handicapées et les
personnes du 3eme age. mérite une réflexion approfondie dans le contexte de la mondialisation et surtout en Afrique Madame SYLLA ASTOU NDEYE ,FEMNETSénégal L’éducation tout au long de la vie est à développer dans les pays africains selon la définition du concept dans le texte ci-dessus. Dans certaines sociétés, l’éducation est secondaire vue la problématique de la pauvreté dans certaines zones. Les filles sont les plus lésées car considérées comme source de revenu ; elles exercent les fonctions de domestiques de maison et autres travail similaires. Elles abandonnent l’école très tôt voire dés fois non instruites en faveur des hommes dans certaines sociétés. La scolarisation des filles est toujours encouragée en milieu rural mais la pauvreté ne permet pas le respect strict. A propos de ce thème, l’éducation et le travail sont liés pour d’une part remplir son devoir de citoyen à part entière et surtout subvenir à ses besoins spécifiques et intérêts stratégiques. Plusieurs approches peuvent être développer pour allier les trois concepts dans ce contexte actuel ou pauvreté, éducation et travail constituent un ensemble. Dans le domaine de l’éducation des adultes, il est nécessaire de voir la méthodologie à adopter selon les milieux. Exemple d’un projet intitulé « Bases fondamentales d’un futur leadership en Afrique » où des formations étaient prévues pour le développement de la personne et du leadership. · La perspective du projet sur le leadership a, pour point de départ, le Développement de la Personne, pour jeter les bases du développement du leadership. Et ce, en se fondant sur sa conviction, à savoir que pour qu’un individu devienne un leader efficace il est impératif qu’il soit un leader et un gestionnaire efficace vis à vis de lui-même. Les modules sur le Développement de la Personne prépare l’individu à devenir plus entreprenant au niveau personnel, et intensifie son efficience et son efficacité sur le plan professionnel. Ainsi, la formation au développement de la personne offerte dans le cadre du programme aux participants incluent entre autres, des modules sur les attitudes mentales positives, la vision, la fixation des objectifs et le développement de la confiance en soi. · Une des composante aussi est celle de la psychosociale du développement de la personne et du leadership est une dimension indispensable de notre programme, particulièrement dans les pays déchirés par la guerre ou dans les parties des pays où il y a des conflits qui durent, par exemple, la Casamance au Sénégal. Des leaders à tous les niveaux de la société vont se pencher sur la question relative à l’impact de la guerre sur les caractéristiques du développement de la personne (c’est à dire l’estime de soi et la motivation). Ainsi, le projet a incorporé une dimension psychosociale qui est essentielle à la thérapie et au processus d’édification du consensus à l’intention des personnes traumatisées; ceci fait partie du programme de développement de la personne et du leadership élaboré pour ces pays. En effet, le projet a contextualité l’apport psychologique au développement du leadership dans les pays déchirés par la guerre. Ceci a été fait dans le but de refléter les aspects sociaux spécifiques à la culture africaine.
ÉDUCATION DES ADULTES AU TRAVAIL DANS LA RÉDUCTION DE LA
PAUVRETÉ
Une perspective critique sur
l’histoire démontrera qu’un processus «d’induction de la
pauvreté» délibéré imposé systématiquement a été en
fonctionnement pendant beaucoup plus de temps que les
faibles et peu enthousiastes essais de «réduction de la
pauvreté» dans l’histoire plus récente (Bhola, 2004).H.S. Bhola - Université d’Indiana Modèles de réduction de la pauvreté en vogue La réduction de la pauvreté (ou atténuation de la pauvreté ou éradication de la pauvreté) est aujourd’hui dans les programmes de développement de tous les pays en développement, presque sans exception. Cependant, le modèle de réduction de la pauvreté proclamé dans un pays peut être un modèle néolibéral, qui planifie de réduire la pauvreté à travers la modernisation et l’industrialisation conformément à des conditions de marché libre pour produire une «richesse nationale» qui «arrivera lentement» aux pauvres pour corriger leur condition de pauvreté et de pénurie, à la longue! Ces modèles ont déjà accumulé une histoire morne d’échec dans plusieurs pays où ils ont été appliqués. Actuellement, dans plusieurs pays en développement, des modèles hybrides qui lient la recherche de la «richesse nationale» avec la «prospérité du peuple» dans lesquels l’état joue un rôle progressif pour régler le marché et assurer la justice économique pour les pauvres apparaissent en scène. La formation pour le travail est une partie de la logique de la réduction de la pauvreté Le travail se trouve au centre de la plupart des modèles de réduction de la pauvreté. À cet égard, il faut noter que la plupart des économies du Tiers Monde sont simultanément trois économies en une: (1) Économie corporative formelle, (2) économie intermédiaire non formelle, et (3) économie informelle de subsistance. Bhola, 2007). La préparation pour le travail dans l’économie formelle avec l’éducation de base rudimentaire, liées à un peu d’éducation professionnelle, peuvent laisser ceux qui se trouvent dans les économies informelles et non formelles majoritairement oubliés. Le défi est, bien sûr, de créer des opportunités de travail avec des salaires et des travaux indépendants pour aider les millions de pauvres à gagner leur subsistance et à entretenir leurs familles. Capter la logique des modèles de réduction de la pauvreté La première et principale tâche pour les éducateurs des adultes qui veulent travailler dans le domaine de la réduction de la pauvreté dans un pays ou dans une région particulière est celle d’articuler le modèle de réduction de la pauvreté tel qu’il est proclamé, ainsi que le modèle de réduction de la pauvreté comme un processus; il est possible qu’ils ne soient pas toujours les mêmes. Ensemble, ces modèles devraient définir le groupe d’interventions sociales et éducatives que l’éducateur des adultes devrait planifier pour faire dans les vies des personnes et des communautés qu’il peut avoir choisi d’aider. Les interventions nécessaires pour les transformations sociales comprendront toujours des stratégies utilisées de façon synergique : (1) l’instructive et (2) la structurelle. Il est bien connu que même si l’alphabétisation / l’éducation des adultes est nécessaire, elle n’est pas une condition suffisante pour les transformation sociales. Il devrait être évident pour tous que les éducateurs, dans leur rôle instructif, ne peuvent qu’instruire et éduquer. Le changement structurel est pour les politiciens et les administrateurs. Cependant, tout n’est pas perdu; et les éducateurs peuvent avoir une influence indirecte considérable sur les structures à divers niveaux. Aux niveaux supérieurs des systèmes sociaux ils peuvent s'organiser pour avoir l’influence sur des décideurs et des leaders des organisations de la société civile, voire, parfois, sur des organisations internationales en faveur des changements structurels pour les pauvres. Aux niveaux inférieurs, ils peuvent lier leur rôle instructif avec l’activisme, réveillant les consciences sur les réseaux et les structures qui les oppriment et apprenant à participer en leur propre nom pour protester pour le changement dans ces structures. Donc, le défi global sera travailler tant pour créer la conscience que pour augmenter les revenus des personnes dans les trois économies et, en même temps, créer des structures nouvelles et novatrices d’éducation tout au long de la vie pour l’apprentissage tout au long de la vie. Ne pas attendre à jamais ! Les stratégies structurelles ont tendance à avoir un calendrier de plusieurs années. À ce moment historique nous avons également besoin de stratégies immédiates et directes pour aider les pauvres au bord de la famine, comme par exemple : Des pensions de vieillesse et des transferts au comptant pour les nécessiteux dans plusieurs pays en développement et développés ; des prêts sans garanti comme au Bangladesh à travers le Grameen Banks (The Economist 21 octobre 2006, p.78); Bolsa Familia (Fonds Familial) institué au Brésil comme un schéma anti-pauvreté, qui offre des programmes de «transfert de fonds conditionnels» (The Economist, 9 février 2008, 39-40); et en Inde, la remise de dettes de 30 millions de petits exploitants agricoles, ajoutant quelques 15 billions de dollars américains pour fournir l'aide immédiate (The Economist, 8 mars 2008, page 7). Les éducateurs des adultes ont un rôle très important ici pour aider les pauvres à utiliser ces opportunités dans des processus qui soient générateurs plutôt qu'un simple aide humanitaire. Bhola, H.S. 2004, Employer l’éducation des adultes pour réduire la pauvreté : analyse politique de l’économie du point de vue de la théorie des systèmes. Éducation des adultes et Développement (DVV), 62, 13-24. Bhola, H.S. (2007). Création des capacités pour trois économies simultanées : À la recherche de l’éradication de la pauvreté pour le développement durable en Inde. Manpower Journal (Journal trimestriel de l’Institute of Applied Manpower Research). Vol. XLII, No. 1 (janvier-mars2007), pp. 1-18.
|